部品からの構造再構成を通した学習 －マルチモーダル統合と部品・構造・体験の共有化－

 

[1]   溝口理一郎，知の科学 オントロジー工学の理論と実践，オーム社，2012．

[2]   平嶋宗，”特集「学習支援環境のシステマティックなデザイン: 学習の工学を目指して」 にあたって”，人工知能, 25(2), pp.237-239,2010.

[3]   平嶋宗,”ディープアクティブラーニングを指向した課題設計法としてのオープン情報構造アプローチ：外在タスク・メタ問題・仮説検証的試行錯誤，第32回人工知能学会全国大会論文集，4H2OS9b01,2018.

[4]   T. Hirashima, K. Yamasaki, H. Fukuda, and H. Funaoi, “Framework of kit-build concept map for automatic diagnosis and its preliminary use”, Research and Practice in Technology Enhanced Learning, vol. 10, pp. 1-21, 2015.

[5]     平嶋宗，“キットビルド概念マップの理論と活用 : 形成的評価・批判的思考・共同作業・FDの観点から”，教育システム情報学会中国支部第20回回研究会，pp.1-8, 2021.

[6]   T.Hirashima,“Formative Assessment and Meaningful Learning with Concept Mapping through Recomposition”, INFORMATION AND TECHNOLOGY IN EDUCATION AND LEARNING, Vol. 4, No. 1,pp.1-14, 2024

[7]   北村拓也, 長谷浩也, 前田一誠, 林雄介,平嶋宗，“論理構造の組み立て演習環境の設計開発と実験的評価”， 人工知能学会論文誌, 32(6), C-H14，2018．

[8]   平嶋宗，“言語的三角ロジックに対する演繹的三角ロジックの提案: 主題共通命題・自明論拠・許容命題を用いた妥当性検証可能化”，教育システム情報学会中国支部研究発表会講演論文集, 21, pp.23-30,2022.

[9]   平嶋宗,”作問学習に対する知的支援の試みと実践―組立としての作問および診断・フィードバック機能の実現”,科学教育研究, 43(2), pp.61-73(2018)

[10]平嶋, 宗,林田雄樹,”算数文章題場面における演算関係の統合的スキーマ: 二重三角図とその授業実践”, 電子情報通信学会技術研究報告,教育工学, 124(81), pp.37-44,2024.

[11]D. P. Ausubel, “Educational psychology: A cognitive view”, New York: Holt, Rinehart and Winston,1968.

[12]J.D. Novak, “Learning how to learn”, New York: Cambridge University Press,1984.

[13]Fleming, N. D., Mills, C., “Not another inventory, rather a catalyst for reflection”, To improve the academy, 11(1), 137-155,1992.

[14]Piaget, J., The Construction of Reality in the Child. Basic Books,1954.

[15]Vygotsky, L. S. , Mind in Society: The Development of Higher Psychological Processes. Harvard University Press,1978.

[16]Y. Yin, J. Vanides, J. and M.A. Ruiz‐Primo, C.C. Ayala and R.J. Shavelson, “Comparison of two concept‐mapping techniques: Implications for scoring, interpretation, and use”, Journal of Research in Science Teaching, vol. 42, no.2, pp. 166-184, 2005.

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