過去の実践実績(モンサクン)

 利用実績(国立小学校:1校,公立小学校:4校,私立大学:1校,のべ1,056名,計129時限)

2009.10-12 加減算 国立小学校 4年生40名 計 6時限

2010.11-12 加減算 国立小学校 2年生39名 計 6時限

2011.3 加減算 国立小学校 2年生40名 計 2時限

2011.10-11 加減算 公立小学校A 5,6年生2名(特別支援学級) 計 5時限

2012.2 加減算 国立小学校 1年生39名 計 9時限※

2012.6-7 加減算 公立小学校A 5,6年生2名(特別支援学級) 計 5時限

2013.1-2 乗除算 国立小学校 2年生39名 計 9時限※

2014.1-3 乗除算 国立小学校 3年生78名 計23時限※

2014.11 加減算 公立小学校B 2,3年生70名 計 6時限

2015.1-3 乗除算 国立小学校 4年生75名 計16時限※

2015.11 乗除算 公立小学校C 4年生69名 計 2時限

2016.1-3 加減算 国立小学校 2,3年生126名 計12時限※

2016.9 乗除算 公立小学校D 5,6年生137名 計 4時限

2016.10-11 加減算 私立大学 2年生43名 計 6時限

2017.1-2 加減算 公立小学校D 2年生78名 計 6時限

2017.6 加減算 公立小学校D 3年生79名 計 6時限

2017.10-11 加減算 私立大学 2年生44名 計 6時限

2018.1-2 加減算 公立小学校D 2,3年生153名 計12時限

コメント

このブログの人気の投稿

答えから始まる学習:再構成学習・パズル性(適合的/生産的)・点検の設計

AIリテラシーとしての生成AI活用の二層化:プロンプトリテラシーから意味構成リテラシーへ

生成AIの成果物に「何があって,何がないのか」:四つの機序と意味点検としての自己再構成